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Entrevista de Tania 1


P: adaptaciones curriculares, ¿cómo defines las adaptaciones curriculares?
R: lo estoy aprendiendo recién ríe estoy en proceso, a ver las adaptaciones curriculares pasan un poco por lo que estaba hablando de las necesidades, van en cuanto a los contenidos, adecuación de contenido, la adecuación en evaluación, en la metodología, en el ambiente físico y por supuesto va a depender de las necesidades educativas de cada niño.

P: ya me la contestaste, porque te dije como las defines y te iba a preguntar que tipo de adecuaciones curriculares conoces, son las que ya mencionaste, ¿si?, ¿has debido realizar adaptaciones curriculares para responder a las NEE de tus estudiantes?
R: en el colegio no, formalmente no, ¿creo o no?, tal vez no me di cuenta.


P: ¿pero si tu las pudieras situar en la metodología, en el contenido, en la evaluación?
R: ah claro, existen, es que a lo que voy yo que formalmente porque para mi o por lo que tiene uno interiorizado una adaptación es un proceso que va escrito, pero uno lo hace constantemente cuando trabaja con los niños.


P: ¿tú trabajaste con alguna metodología en especial?
R: si.

P: ¿entonces podríamos decir que la sitúas en el plano metodológico?
R: podríamos decir que si.


P: ¿y en el plano de la evaluación hiciste alguna adecuación?.
R:
también si, por supuesto.


P: ¿qué tipo de adecuación hiciste?.
R: a ver, existen evaluaciones de procesos con los niños, existen…

P. ¿cómo sistematizaste esa evaluación de proceso con los niños?, para entenderte.
R: por medio de escalas.

P: ya.
R: escalas de apreciación.

P: ya.
R: que se hacían constantemente, existían evaluaciones constante en cuanto a hojas de trabajo que se hacen con los niños, que tienen una evaluación muy clara, muy definida.



P: ¿y en qué sentido esas evaluaciones son distintas, esas hojas de trabajo a otro procedimiento?
R: porque permiten observar el proceso de este aprendizaje del niño y además evaluarla desde distintas ejecuciones que el puede realizar.

P: ¿cómo eso de las distintas ejecuciones?
R: ha, porque el niño puede, la hoja permite que el niño ejecute, realice distintas actividades en esa hoja, entonces da más libertad, pero no por eso no permite que esa evaluación sea seria, o sea le da al niño distintas posibilidades de plasmar lo que sabe.


P: ya, es más amplia la ejecución.
R: si.

P: distintas posibilidades de responder.
R: de hacer, claro.

P: ya.
R: eso, no sé si me explico bien.

P: ¿esas adecuaciones que tu haces de que hablábamos recién de lo metodológico y evaluación, las realizas sola o con otro docente u otra persona del establecimiento?
R: en el establecimiento, sola.

P: ¿y qué estrategias o procedimientos utilizaste para evaluar los resultados de esas adaptaciones?
R: que estrategias o procedimientos, ah, pero utilicé escalas, utilicé escalas finales de evaluación, a ver yo hice una evaluación final, ya, la cual se tomaron los contenidos que se trabajaron durante las sesiones, esas evaluaciones tenían, o sea esa evaluación final, se plasmó por medio de una escala que era un registro evaluativo, en el que se registraron todas las evaluaciones de los niños y también se utilizaron hojas de trabajo, ya, no sé si me explico.





Soy Tania 1
NOMBRE CATEGORÍA PRIMER ORDEN
DESCRIPTOR
EJEMPLO
Conceptualización de adaptación curricular
Segmento que expresa la conceptualización de adecuación curricular
- a ver las adaptaciones curriculares pasan un poco por lo que estaba hablando de las necesidades.
- una adaptación es un proceso que va escrito
- y por supuesto va a depender de las necesidades educativas
Periodo de conocimiento de las adaptaciones curriculares
Segmento que identifica el periodo de adquisición del conocimiento de las adaptaciones curriculares.
- lo estoy aprendiendo recién.
- estoy en proceso
- ah claro, existen,
- ¿creo o no?
- tal vez no me di cuenta.

Conceptualización de las adaptación curricular según los contenidos
Segmento que expresa la conceptualización de adecuación curricular según los contenidos.
- van en cuanto a los contenidos, adecuación de contenido
- - la cual se tomaron los contenidos que se trabajaron durante las sesiones,
Conceptualización de la adaptación curricular según la metodología.
Segmento que expresa la conceptualización de adecuación curricular según la metodología.
- en la metodología



Conceptualización de la adaptación curricular según la evaluación
Segmento que expresa la conceptualización de adecuación curricular según la evaluación.
- la adecuación en evaluación
Adecuaciones curriculares en el plano de la evaluación
Segmento que identifica el tipo de adecuaciones curriculares realizado en el plano de la evaluación.
- existen evaluaciones de procesos con los niños, existen…
- en cuanto a hojas de trabajo que se hacen con los niños,
- que tienen una evaluación muy clara, muy definida.
Instrumentos de sistematización de las evaluaciones en las A.C
Segmento que identifica el tipo de adecuaciones curriculares realizadas en el plano de la evaluación.
- por medio de escalas
- escalas de apreciación.



Frecuencia de la A C en el plano evaluativo
Segmento que identifica la frecuencia de las adecuaciones curriculares realizadas en el plano de la evaluación.
- que se hacían constantemente
- existían evaluaciones constante
Funcionalidad de los instrumentos evaluativos en las AC.
Segmento que identifica la funcionalidad de los instrumentos evaluativos en las AC.
- porque permiten observar el proceso de este aprendizaje del niño y además evaluarla desde distintas ejecuciones que el puede realizar.
- - porque el niño puede, la hoja permite que el niño ejecute, realice distintas actividades en esa hoja.
- o sea le da al niño distintas posibilidades de plasmar lo que sabe
Características de de los instrumentos evaluativos en las AC.
Segmento que caracteriza los instrumentos evaluativos en las AC.
- pero no por eso no permite que esa evaluación sea seria
- si. ( en relación a pregunta, su amplitud)
- de hacer, claro ( en relación a pregunta, posibilidades de responder)
Conceptualización de la adaptación curricular según el espacio educativo.
Segmento que expresa la conceptualización de adecuación curricular según el ambiente físico.
- en el ambiente físico.
- en el establecimiento
Destinatarios de las adaptaciones curriculares.
Segmento que describe, identifica o señala los destinatarios de las AC
- de cada niño.
- con los niños.
Lugar en donde se realizan las AC.
Segmento que identifica el lugar en donde se realiza las AC
- en el colegio no
Exactitud en el desarrollo de las AC
Segmento que determina el grado de exactitud con el cuál se desarrollan las AC
- formalmente no
- que formalmente porque para mi
- o por lo que tiene uno interiorizado
Seguridad
Segmento que expresa el nivel de seguridad en relación al desarrollo de AC.


Segmento que identifica la frecuencia con la cuál realiza las A.C.
- pero uno lo hace constantemente
cuando trabaja



Profesionales que realizan las AC
Segmento que señala las personal o profesionales que realizan las AC
- sola.

Instrumentos evaluativos de las AC.
Segmento que identifica los instrumentos evaluativos utilizados con los resultados de las AC
- que estrategias o procedimientos
- utilicé escalas, utilicé escalas finales de evaluación
. yo hice una evaluación final
- esas evaluaciones tenían, o sea esa evaluación final
- se plasmó por medio de una escala que era un registro evaluativo
- en el que se registraron todas las evaluaciones de los niños y también se utilizaron hojas de trabajo,
Nada

- es que a lo que voy yo
- a ver
- existen…
- ha,
- eso, no sé si me explico bien.
- - ya, no sé si me explico.


proceso que va escrito